Hva skal til for å få en best mulig skolestart?
Kunnskapsminister Kari Nessa Nordtun har bedt Utdanningsdirektoratet utforme konkrete forslag til en ny organisering av 1. og 2. trinn. Målet er å gi skolestarterne en mykere start, med lek, trygghet og tid til å bli kjent.
Det er bra. Og helt nødvendig. Men jeg håper virkelig at man samtidig tør å stille spørsmålet:
Hva skal 1. trinn egentlig brukes til, hvis målet er å gi alle barn en best mulig skolestart?
Ulikheter ved skolestart gir utfordringer videre
Mer lek, bevegelse og tid til å bli trygg vil hjelpe i overgangen fra barnehage til skole. Særlig når barna kommer fra mange ulike barnehager og skal finne sin plass i en ny gruppe. Samtidig er det jo nettopp lek, samspill og sosial utvikling barnehagene allerede har prioritert. Likevel kommer barna til skolen med svært ulike forutsetninger. Ikke bare sosialt og modningsmessig, men også når det gjelder begrepsmessig forståelse.
Conexus Grunnleggende begrepstest avdekker at mange ikke har det grunnleggende begrepsapparatet skikkelig på plass når de starter skolegangen. Mange fortsetter å ha store mangler og misoppfatninger langt opp over skoleløpet om det ikke settes inn begrepslæringstiltak. Da blir det vanskeligere å forstå beskjeder, delta i aktiviteter, henge med i samtaler, forstå tallenes og bokstavenes verden og oppleve mestring og inkludering.
Utjevn ulikhetene med større fokus på begrepslæring
Derfor tror jeg ikke det holder å bare senke læringstrykket og gi mer tid til lek. Hvis vi ikke samtidig arbeider systematisk med underliggende forskjeller i barnas læreforutsetninger, risikerer vi bare å skyve problemene ett år fram i tid.
1.og 2. trinn bør i langt større grad brukes til å gi alle barn et best mulig felles språklig og begrepsmessig plattform. Dette skjer gjennom konkrete og praktiske erfaringer, samtaler, lek og systematisk og målrettet arbeid med grunnleggende begreper. Slik bygges den nødvendige broen mellom lekens og symbolenes verden.
Da handler det ikke om lek i stedet for læring, men om å bruke lek, aktivitet og konkrete erfaringer til å gi flere barn begrepene og forståelsen de trenger for å mestre det som kommer senere.
Det har det etter mitt syn vært satt av altfor lite tid til hittil.
Tilgjengelige undervisningsopplegg for begrepslæring
Et enkelt tiltak for en best mulig skolestart er å følge begrepslæringsopplegget i Aha! Begripe med begreper– bøkene.
Her får læreren en enkel veiledning til konkrete undervisningsopplegg til hvert begrep. Deretter kan elevene jobbe videre med interessevekkende oppgaver i bøkene.
Bok A passer best høsthalvåret på 1. trinn. Bok B kan man jobbe med videre utover 1. og 2. trinn.
Hva er grunnleggende begreper?
Grunnleggende begreper er det vi forstår og vet om ulike egenskaper og forhold som tingene rundt oss kan ha. For eksempel farge, form, størrelse, plass, antall, rekkefølge, forhold mellom hele og deler, stofflige egenskaper, funksjon/bruk osv.
Hvorfor er grunnleggende begreper spesielt viktige for læring på småtrinnet?
Når vi oppdager og setter ord på egenskaper og forhold ved ting vi skal lære om, husker vi dem bedre. Dette gjelder alt som skal læres på første og andre trinn, men er spesielt viktig for sikker bokstavinnlæring og forståelse av tall. Noen eksempler:
– Ved hjelp av grunnleggende begreper kan vi gjøre sammenligninger og sortere ting i ulike grupper. Det gir orden på kunnskapene.
– Ved hjelp av grunnleggende begreper kan vi legge bedre merke til likheter og forskjeller. For eksempel mellom forvekslingslike bokstaver som b og d og p.
– ved hjelp av grunnleggende begreper kan vi lære å forstå forskjellen mellom mengder, antall og tall. De gir også grunnlag for å forstå
Blir ikke grunnleggende begreper lært i skolen idag?
Nei, dessverre er det pr idag ingen eksplisitte kompetansemål for de fleste grunnleggende begrepene. Kompetansemålene forutsetter at elevene har disse begrepene på plass, men de blir ikke trukket fram som noe man skal ha egne undervisningsopplegg rundt. De fleste skolene har dermed ikke noen plan for systematisk begrepsopplæring for grunnleggende begreper.
Recent Comments